為持續培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，提升閱讀能力和人文素養，教育局配合小學生的心理發展和成長需要，推薦優質的童書，包括「關愛他人」、「人與自然」、「尊重包容」及「友愛長存」4大主題，供小一至小六學生閱讀，讓他們獲得閱讀的樂趣，培育關愛、誠信、尊重他人、同理心等價值觀。
閱讀對兒童成長有何意義與價值？
兒童文學研究者 Perry Nodelman強調，孩子在閱讀中所獲得的是「樂趣」，而英國文學評論家Peter Hunt則要求童書的閱讀須具備「有用」的元素，且不單要「好」，還得「有益」。
上述所謂的「樂趣」、「有用」及「有益」，其實都關係「成長」二字。閱讀，既讓孩子在知識與學問有所增益，又能在博識明理而後解難釋疑；至於開拓想像，培養態度與情感，更能豐富生命的本質。因此，在知識的積累、語文文學的長益，以至個人成長的進程中，閱讀是孩子一生中不可或缺的！
《童書・童年》以情感教有為主軸，旨在推薦優質的童書，這些題材多元，切合孩子心理特質與要求的作品，能讓兒童少年讀者在感受閱讀樂趣之餘又因其所提供的替代經驗，得到了啟蒙與成長。
《童書・童年》推薦的書目橫跨了小學六個年級，類型始於圖文結合、意涵豐富的圖畫書，隨而循序向深微的文字世界邁進，期在提高孩子的閱讀能力之外，還增強他們鑑賞作品的能力，以至情感美善的培養。推薦書目除提供封面及基本出版資料外，更藉助內容簡介，及主題意蘊的闡釋，使爸媽對推薦書籍有初步理解，從而找來與孩子共讀，進而鼓勵自讀。
閱讀能知識明理，了解世界，最終又歸於始初，讓孩子的心靈變得更為美善。
童書‧童年1：情感教育(關愛他人)
《童書‧童年》1以「關愛他人」為主題，推介書目包括：《我吃拉麵的時候》、《白貓黑貓》、《山下同學不說話》、《烏鴉，太郎》、《對不起，我不是故意的》、《狐狸的溜冰鞋》、《風兒吹我心》、《一百件洋裝》、《月牙兒》和《說謊的阿大》，讓爸媽與仔女一起閱讀，彼此交流，進而鼓勵孩子自行閱讀，培養他們懂得接納和愛護別人，發掘自己和他人美麗的心靈。
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童書‧童年2：情感教育(人與自然)
《童書‧童年》2則以「人與自然」為主題，推介書目包括：《菠菜在哭》、《大樹的祕密》、《然後，春天就來了》、《公園裡有一首詩》、《回家的路不再陡》、《我說話像河流》、《我心中的樹》、 《班上養了一頭牛》、《不想說再見》和《八號出口的猩猩》，讓教師、家長與孩子一起閱讀，進而鼓勵學生自行閱讀，讓學生認識人與自然共融、共生和共存的道理。也許，我們堅信人定勝天；也許，我們執著文明予人的方便。忘了自然為人類帶來豐富的禮物；忘了自然的一切等同人類，有生命，也有存活的權益。
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童書‧童年3：品德情意 (尊重包容)
《童書 童年》3，以「尊重包容」為主題，讓孩子通過閱讀，明 白各人的喜好、背景、年齡、外貌、種族、語言、文化不盡相同，學 習消除偏見，彼此認識、理解、接納和關懷。書目除了提供內容簡介， 還附上閱讀亮點，說明圖書特色和情意所在，推薦書目包括：《沒毛雞》、《大象艾瑪》、《神奇大傘》、《漢堡包和叉燒包》、《隔壁的怪鄰居》、《傳說中的螢光貓》、《愛昆蟲的男孩》、《不歡迎大象》、《蘋果甜蜜蜜》、《躲貓貓大王》和《金魚男孩》。從消除偏見到尊重包容，我們需要學習的功課是認識、理解、接納和關懷，背後的道理其實很簡單， 因為同一天空下，人生而平等，沒有自詡優越、 貶抑他人的理由。
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童書‧童年4：品德情意 (友愛長存)
《童書‧童年》4，以「友愛長存」為主題，邀請孩子走進童書世界，探索朋友的相交、相處和相知，感受作家筆下的友情關係。書目 除了提供內容簡介，還附上閱讀亮點，說明圖書特色和情意所在，推 薦書目包括:《南瓜湯》、《圓角方運動會》、《大猩猩和小星星》、 《背着房子去郊遊》、《管家貓》、《金魚路燈的邀請》、《神奇行李箱》、《不可思議的朋友》、《幫別人背書包的小孩》、《老師， 謝謝你！》、《男生賈里》、《女生賈梅》和《吹口哨的孩子王》。朋友相交貴在知心。學習體諒、聆聽、接納，願意為對方解難分憂，時刻記掛對方的需要，維繫友情就是如此。
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