國際文憑組織（The International Baccalaureate，IB）以發展全球情境、培養國際情懷、尊重多元文化為創立宗旨，建立國際文憑課程 (International Baccalaureate Programme， IB 課程），並以培養「IB 學習者」成為新世紀「世界公民」為目標。培養「國際社會的公民素養」也是 ATC21S (The Assessment and Teaching of 21st Century Skills） 公布的21世紀技能之一。
以國際化視野為背景下進行教學：在思考判斷上，引導孩子與國際社會接軌；在價值關懷上，鼓勵孩子關心國際議題。本文主要講述IB課程的8大概念，包括知識、概念、思考、溝通、社會技能、自我管理、研究與行動。即使不是讀國際學校，爸媽也可依據這8大主題，幫助子女培育成國際公民，於將來更能適應不同的文化和脈絡。
IB課程8大概念與在家學習配合
IB課程核心1. 多元知識
知識在IB教育中被視為基石，它是指學生學習並理解的各種學科的概念，理論、事實、程序和技能。 IB教育強調學生要具備廣泛的知識，這種知識的來源應該是多元的、全面的，來自於文化、歷史、傳統和科學。學生應該能夠在不同的文化背景中理解同一個概念，從而獲得跨文化的教育。
知識要不斷累積，學習更要求持續性，若想學得更深、更廣，學習不能只透過課本！可以透過有趣的延伸活動，循序漸進、持之以恆，多角度地接收資訊，提升學習成效。孩子要學習的除教科書的內容外，與生活有關的知識亦同樣重要。現今的孩子不能只有「硬知識」，更要學懂如何連繫及掌握不同層面的知識，並於日常生活中靈活應用。
爸媽可因應孩子的興趣及需要，在課餘的時間，以趣味閱讀、互動遊戲等方式鼓勵孩子接觸不同領域的知識，誘發他們的多元智能。例如若孩子對科學知識感興趣，可以選擇定期閱讀不同類型的科普叢書和月刊，吸收多樣化的資訊，培養對科學的觸覺；想緊貼新聞，提升對時事的敏銳度，可訂閱報章或與通識有關的刊物，每日接收最新資訊、社會熱話和名家評論，加強對香港以至世界的認識；甚或每天規劃參與網上或手機學習遊戲的時間，寓學習於玩樂。
IB課程核心2. 概念：將知識與現實連結起來
概念是將知識與現實連結起來的方式。概念是指將事物和現象連結起來的基本思想模型。 IB教育要求學生不僅了解各種概念的定義和原理，還要將它們運用到實際生活中，並對概念進行解釋和推理。學生透過學習概念，更能理解各種知識的內在連結和本質特徵，也能更好地解決實際問題。
什麼是概念？把所感知的事物的共同本質特徵抽像出來，加以概括，就成了概念。例如交通工具是一個概念，汽車、飛機、高鐵則不是概念，而是具體的事物。如果孩子了解了交通工具這個概念，以後去到別的國家或見到全新的事物，就可以根據對交通工具概念的理解，判斷出哪些事物屬於交通工具。而不是每天背誦汽車是交通工具、高鐵是交通工具，遇到威尼斯的貢多拉船就不知道如何分類了。也就是說，孩子掌握了概念，學習就可一通百通。這個學習的過程就是「概念式」學習。
始終未來瞬息萬變，我們並不知道孩子長大以後會面臨怎樣的環境和挑戰。孩子如果學會用概念去整合知識點的能力，以穩定的概念應對「萬變」的知識內容是非常重要。「概念式學習」是指將學習重點放在對比較廣泛原理的理解上，並學習用這些原理總結和分類零碎的知識點。而傳統的教學則更集中在內容本身，也就是零碎的知識點。傳統教育傾向於讓學生掌握已有知識點，而「概念式學習」更重視學生舉一反三的能力，和將新知識運用到新環境的應變能力。
概念始終來自於具體經驗，爸媽應提供豐富多元的體驗，孩子才容易形成具體概念。有充分的具體概念，抽象概念更容易類推與想像。例如要說明「公平」這概念，不應只是講解定義，更應實際去探討與體驗公平的具體情境。
IB課程核心3. 思考：創造性地思考並分析問題
IB教育要求學生在學習和生活中都具備創造性地思考和分析問題的能力。這需要學生具備批判性思考能力，能夠質疑和挑戰傳統思想和觀念，發現問題的本質並提出解決方案。批判性思考有助於培養自主學習的精神，因為孩子能夠主動提出問題，找尋答案，而不僅僅是依賴教師的指導。這種自主學習的能力在學業和生活中都至關重要。
爸媽日常要引導孩子瞭解邏輯和論據結構，幫助他們理解證據和論據的重要性，以支持自己的觀點。
假設孩子問你是否可以吃朱古力時，我們可以跟孩子進行討論：
家長： 為甚麼你想吃朱古力呢？
孩子： 因為朱古力很好吃，我喜歡它的味道。
家長： 朱古力確實很好吃，但我們身體需要的營養不能只來自朱古力，我們一起研究一下。
1.問題提出： 首先，我們可以問問題：吃朱古力對我們的健康有何影響？
2.尋找資訊： 接下來，我們可以尋找資訊。我們可以查找關於朱古力對身體的影響。
3.評估信息： 我們應該檢查不同資料來源，看看它們的信息是否一致。如果一個研究說吃朱古力對健康沒問題，而另一個研究說吃朱古力不好，我們該相信哪個？
4.自主決策： 最後，我們可以根據我們的研究和理解，做出自己的決策。也就是說，我們是否可以吃一點朱古力，但不要過量？
這個過程可以幫助孩子明白，批判性思考不僅僅是聽從別人的建議或衝動行動，而是主動地提出問題、獲取資訊、評估信息，然後做出明智的選擇。這是一個可以應用於生活中各種情境的寶貴技能。
批判性思考是一種重要的能力，有助於孩子在學業和生活中取得成功。通過提出問題、挑戰觀點、培養邏輯思維和多元資源學習，使他們更有信心地應對未來的挑戰。
IB課程核心4. 溝通：口頭和書面表達的能力
IB教育要求學生能夠準確、清晰和準確地表達自己的思想，包括口頭和書面表達。為了更好地實現這個目標，IB教育也強調了溝通技巧的重要性。學生需要學習傾聽他人、注意細節，以及了解文化和語言背景的差異，並嘗試使用多種溝通方式。
小朋友周末遊覽了一個地方，可能請他於WhatsApp語音輸入向嫲嫲爺爺/婆婆公公簡單講解一下到訪地點的特色、有甚麼好玩、想不想再去等，已是很好的初階口頭和書面表達力訓練。
IB課程核心5. 社會技能：語境適應能力與社交技能
社會技能是指學生所具備的一些必要的適應力和社交技能。在IB教育中，社會技能也是學生必須具備的核心概念之一。學生需要了解不同文化背景下的社交禮儀和行為準則，並且能夠適應不同環境和情境中的不同角色要求，如團隊合作和社區服務等。
IB培養所有學習者的語言能力和多語種的讀寫能力，以養成學生溝通和社交技能的方法。
相信這一點，香港家長已很落力，即使不是讀IB也會讓孩子學2種或以上的語言。
IB課程核心6. 自我管理：學生對自己的管理與發展
自我管理是指學生了解自己的優點和缺點，包括能力、興趣、價值取向和情感需求，以便更好地管理自己並促進自己的發展。 IB教育強調學生要具備責任感，能夠定義個人目標並制定達成這些目標的計畫。學生也需要掌握自我評價和自我批判能力，不斷調整自己的學習和行為。
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IB課程核心7. 研究：發掘問題的深層本質
IB教育強調學生在解決問題和探究世界時要具備科學和知識研究的方法。這需要學生具備分析數據、評估資訊和總結結論的能力。學生要能夠自主選擇和使用不同的研究方法和資源，以幫助理解世界。
很多爸媽希望子女入讀國際學校，就是不想子女從小接受應試教育，習慣於應對各種考試。面對考卷上大大小小的問題，我們總是被要求在規定時間內將問題解決，這就讓我們養成了一種固定的思維方式：遇到一個問題，馬上想盡一切辦法去著手解決。
這種思維方式一直會被我們帶到職場和生活中。當我們被交託一項任務時，我們第一時間就會去想如何去做；當我們在工作或生活中遇到問題時，第一反應是儘快將其解決，而很少去思考這個問題究竟是什麼，因而很多時只暫時解決了問題帶來的煩惱，卻未能根治問題本身。
因此，孩子日常遇到問題時，爸媽可不要心急叫孩子直接去想解決方案，而是要層層遞進，帶領孩子對問題本身進行了分析：
- 到底誰遇到了問題？
- 問題究竟是什麼？
- 問題的本質是什麼？
每個人的生活中都滿佈各種各樣的問題，我們需要不斷地去發現去解決。因此孩子需要學懂真正發現問題並解決問題的思路和方法。那些遇到問題不懂去深層思考問題本質的人，註定會落於人後，而能看出問題本質的人，往往更能快速找到解決問題的方法和思路，這樣的人在職場更容易被青睞。
IB課程核心8. 行動：在行動中實施解決方案
IB教育要求學生在探究問題和解決問題時要具備實際行動的能力。學生需要運用所學的知識和技能，提出解決方案，並實施這些解決方案。透過行動實踐，IB教育幫助學生從理論中脫離出來，更好地理解和解決實際問題。
執行步驟切記要實際。缺乏縝密思考「想到就衝動去做」，這不是行動力，而是「魯莽」，不切實的夢想去執行徒然浪費時間。舉個例子，例如想提升英文閱讀能力，那個就要求自己每天至少讀1頁英文，如此日積月累，英文能力自然提升。把所要做的目標，根據自己的能力，拆解成最小可執行和可衡量的目標，有計畫、有細節去做，才可建立確實的行動力。
總結
IB課程的8大概念是思考、知識、社會技能、概念、溝通、自我管理、研究和行動。這些概念強調了學生需要具備的各種能力和技能，包括知識的廣度和深度、批判性思考能力、創造性思考、溝通和社交技能、自我管理、研究技能和實踐經驗。這些能力和技能幫助學生更全面地了解世界，透過批判性思考和解決問題，促進自我發展並做出貢獻，同時也能讓學生更能適應不同的文化和脈絡。
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