考評局昨日公布小三、小六和中三生在「全港性系統評估（TSA）」中英數3科的表現，各科達標率均遜疫情前。雖然當局稱「跌幅屬正常」，但其中小六英文達標率跌幅較大，較2019年跌了8.5%，家長可以如何幫助孩子趕回進度？要知道，在閱讀能力發展的過程中，有著名的「馬太效應」， 即當兒童閱讀能力落後於同儕的時候，如不施加援手，落後的兒童便會永遠落後（「凡是少的，就連他所有的，也要奪過來。凡是多的，我還要加給他，叫他多多益善。」新約｜ 馬太福音）。
閲讀能力構成要素
1. 初步能力
- 能夠順着正確的方向閲讀
- 能夠出聲讀、朗讀
- 逐漸過渡到默讀(不出聲，只用眼睛)
2. 感知與識別能力
- 能夠通過視覺捕捉、辨認和區分書面語和符號
- 理解篇章中詞語的基本詞義和用法
- 能注意篇章的要點和細節
- 能明白篇章的內容和主要觀點
- 能識別主要的標點符號的用法
3. 理解能力
- 能利用提示、注釋閲讀
- 能利用詞典、參考書或其他資料幫助閲讀
- 能從文章的前後文理，推敲不理解的詞語的意思
- 能理解和掌握有作用的細節
- 能通過關聯詞和語法理解文章各部分的順序和因果關係
4. 概括與整合能力
- 能概括篇章
- 能總結出篇章的中心思想
- 能領會所讀內容所表達的意義，並將其與本身已有的知識聯繫起來
5. 分析與推理能力
- 能區分主要論點和論據
- 能判斷篇章內容的真實與虛構
- 能分辨事實與觀點
- 能論證原因和效果
- 能結合已有的知識和經驗預測篇章結果
6. 賞析與評價能力
- 能感受與體味所讀文本的內容、形式、情感等，並能根據自己的經驗或客觀標準對其評價
7. 應用能力
- 能通過閲讀獲取指示、解決問題、歸納思想
- 能聯繫實際，將閲讀中獲得的知識、技能、情意等用於新情境中，使外語學習由「輸入」轉向「輸出」
閲讀能力訓練的要素包括
1. 認讀能力
朗讀：正確、流利、有感情地朗讀文章
默讀：集中注意力默讀文章，不動唇、不指讀
速度：用較快的速度閲讀淺易的文章，把握大意
2. 理解能力
在感知材料的基礎上利用原有的知識和經 驗，經過想像和聯想、分析與綜合、歸納和概括、判斷與推理等思維活動，了解閱讀材料的思想和語言形式。
3. 評賞能力
就閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特點等方面進行評價和欣賞。在閱讀中，欣賞和理解是有聯繫的，理解是欣賞的前提，沒有理解，就不可能欣賞、評價。
課外閱讀讀物選擇
校內校外都經常推廣課外閱讀，若爸媽不知道如何為孩子選書，很多時都會依循出版社的分級閱讀，即是按照兒童不同年齡的智力和心理發展程度，為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於歐美已發展了幾十年，分級閱讀概念產生於少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。英文分級閱讀，綜合考慮了小讀者的英文程度、心智、興趣愛好等要素，提供不同題材的英文讀物，以有效提升小讀者的英文閱讀能力。
分級讀物種類
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繪本 Picture Books
簡單來講就是以圖片為主的故事書，大多是提供給低年齡層的兒童。根據每個階段孩子發展和發展的不同特點，以及心智的發展能力，分為嬰兒、幼兒、學齡兒童的繪本，配以不同的主題和文字內容。繪本一般有非常鮮豔的圖片，並配上文字，文字有的只有一兩個句子，有的會有一個小段落。
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橋樑書 Bridging Books
在階段性閱讀非常清晰的歐美國家，有大量「橋樑書」，透過適量的文字，與適量的插圖，為過渡期的孩子搭橋鋪路，把孩子從純粹圖像的閱讀習慣，引介到純文字的閱讀境界中。歐美的閱讀分級發展已很完善，初級橋樑書的句型簡短，故事兼具趣味性和文學性，題材生活化，又能深入孩子心理，很容易一口氣讀完，之後再拾級而上。而且不只故事書，較高階的書也涉獵科普題材。
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章節書 Chapter Books
章節書是橋樑書的進階，在閱讀一段時間的橋樑書之後，就可以開始鼓勵孩子嘗試閱讀章節書。章節書把書分成若干章節，有些一章就相當於一篇文章，也有些一章又可分為若干個小節，這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡單、有條理地理解文章的中心思想。
隨著閱讀難度的提高，章節書的插圖和色彩也會慢慢減少，頁面也基本上以黑白為主，文字的編排逐漸趨於成人化。章節書的閱讀理解不僅停留在表面，而是透過資訊的積累，對故事人物深層次的剖析，語言文字的內在意思理解，以及故事主題的全面把握。
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少年小說 Novel
多字少圖，頁面基本是黑白，偶爾配有必要的插圖，文字編排完全成人化。
分級閱讀要注意哪些問題？
- 同一時期要讀同一水平的不同素材，不能一套分級讀到底，孩子容易失去興趣，跳級也容易造成困難。
- 分級要遵循孩子的年齡，因為分級也是故事，故事就有情境，三歲多讀一年級生活的情景書，無論如何也理解不了內容的，而一年級去讀認知類的分級，亦毫無趣味可言。
- 單靠分級讀本獲得的閱讀營養是不夠的，一定要靠其他讀物做調劑。不能指望分級能解決一切問題。
- 關於分級的年齡，一套分級讀物何時讀、幾歲讀合適時，除了以上第二項考慮因素之外，和孩子本身的英文閱讀基礎也有關係，孩子開始得越早，就越容易縮短和讀物本身的差距。
閱讀理解題目下載
除了閱讀，孩子是否理解內容才是關鍵，教育局提供了一些英文閱讀理解篇章、問題及答案，分了8級：
