【問問專家先】特殊教育統籌主任專訪！近年「SEN」成為家長熱搜關鍵字，報章、網絡報導雖然篇幅頻繁，但家長對SEN學童仍是一知半解，愈看得多片面報導，對自己得子女是不是SEN學童而感到擔心。即使感到懷疑，欲求證或求助卻無從入手，今次就找來由特殊教育統籌主任以專業角度，嘗試解開家長們內心謎團。
特殊教育統籌主任專訪 8大類SEN學童各有所需
於真光女書院任教的周芷苓老師，從事教育工作20多年，是該校「特殊教育需要統籌主任（SENCo）」，主要為推動校內融合教育、支援SEN學童及其家庭需要。SEN（Special Educational Needs）即是有特殊教育需要之學生，主要分為8大類：1. 特殊學習困難（包括讀寫困難及資優）、2. 專注力不足及過度活躍症（ADHD）、3. 自閉症、4. 言語障礙、5. 聽障、6. 視障、7. 肢體傷殘、8.智力障礙，大部分精神健康出現狀況的學童都智被歸類為特殊教育需要。
SEN學童不會像外顯障礙學童（如聽障、視障及智力障礙等）會被安排到特殊學校上課，而是會盡量融入主流學校接受教育。當中自閉症、專注力不足及過度活躍症（ADHD）等於中小學呈現上升的趨勢，周老師更指出近年情緒及精神患病學童（如抑鬱症）亦有顯著增加，值得關注。
留意SEN學童特徵 及早處理減輕成長壓力
至於SEN學童有什麼特徵？周老師指：「雖然老師會在學生入學時作出評估，但其實未入學前，家長應該要細心觀察及留意孩子日常舉動，如與人交流有沒有眼神接觸、呼叫對應的快慢、脾氣情緒等，有疑問最好於檢查時跟健康院反映，醫護人員會提出建議或為孩童提早進行評估，並不是待至2、3歲入學，才等老師發現問題。6歲前是治療黃金期，越早接受訓練，對日後成長及學習幫助較大。」建議家長感到懷疑最好盡快找健康院、社工或老師求助，進行評估及早處理，愈能減輕學童成長壓力。
每類SEN學童均有其特質，例如自閉症譜系學童，最常見如交流時極少眼神接觸、不聽指示、呼叫時沒有反應及脾氣問題等；專注力不足及過度活躍症學童有難以控制脾氣、食飯或做功課時容易心散、學習緩慢等徵狀，「有時出街見到小朋友扭計失控，一般人會認為是否父母唔識教，但其實SEN的小朋友情緒爆發時難以控制，並非父母教育出現問題，而是該小朋友可能真的有特殊教育需要。」學童未能理解自己的問題，在缺乏幫助的情況下，步入青春期會更難以肯定自己，就會演變成自我否定、焦慮，甚至抑鬱徵狀。
跨界別合作 學校設特殊教育需要統籌主任
家長要在日常生活中要多加留意自己的孩子，那麼學校會擔任什麼角色？教育局早於2015-16年已開始以「及早識別 」、「及早支援 」、「全校參與」、「家校合作」和「跨界別協作」為5大原則推行「特殊教育需要統籌主任試驗計劃」，而2018-19年度開始為中、學教師提供專業課程，並實行每校需有一位教師擔當「特殊教育需要統籌主任」，推動SEN學童支援。周老師就是於該年度正式由訓輔主任轉為統籌主任，修讀教育局推出的「三層課程」（基礎、高級及專題課程），建立「學習支援組」，與駐校社工、駐校心理學家、醫生等跨部門為有需要學童及家長提供建議及幫助，亦會舉辦興趣班或活動。
特殊教育需要主任 陪應診提供全面支援
特殊教育需要統籌主任及學習支援組，主要工作是要幫助SEN學童於學習、成長、社交需要上提供協助，「例如過度活躍、自閉症學童，執行功能、自我管理系統一片混亂，需要訓練及協助，另外就是生涯規劃，如升學、工作技巧、揀科等的幫助」，另外就是家長輔導教育及支援，「家長照顧有特殊需要的小朋友會有精神壓力，如何處理與小朋友之間的衝突、甚至帶SEN學童去睇醫生，家長未必識得點表達，以上都會由社工或統籌主任陪同家長見醫生，直接交代學校學習情況」，老師跟醫生進行醫教合作，了解學童狀況，並於校內作出調適，如彈性上課時間、考測調適等（注：不同學校處理手法或有異）。
全校參與 8成師資完成特殊教育基礎課程
周老師指學校採取正面支持態度，為統籌主任及支援小組減少課堂時數，讓有更多時間關心學童。統籌主任會在得到家長同意後，跟進學生個案直至畢業，或將報告轉交至下一學習單位。周老師提及到教育局希望針對特殊教育需要的「三層課程」於2026-27學年達至全校80%師資完成基礎課程，大幅提升老師對SEN學童支援的認知度，實行「全校參與」。她直言整個教育氣氛近年的確有所提升，校內老師轉介數目有明顯增長，贊成應有更多老師認識及了解SEN學童，盡早為孩子發現問題，及時支援。
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周芷苓老師（Daisy Chow），於真光女書院任教歷史及通識科，曾擔任學生支援組導師、訓輔主任。2014-2017年修讀特殊學習需要所有相關課程，2018到澳洲進修及於2019年擔任「特殊教育需要統籌主任」，為校內SEN學童提供工作坊、興趣班及成長訓練。
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