請嘗試背誦以下數字:
1615160351231
是否覺得很難記住?不妨試試理解數字的意義後，再去記憶:
請在 16 時 15 分前往 1603 室，給 5 位小朋友每人 12 粒糖果、3 塊餅乾和 1 杯果汁。
現在，請重新嘗試背誦，是否覺得更容易了?
原來，這裡我們是應用了「意義記憶」的原理，使背誦更有效率!
心理學家發現，大腦對於我們理解的事物的記憶力(意義記憶)，比那些我們不理解的事物的記憶力(機械記憶)為佳。在上面背誦數字的實驗中，第一次背誦時這些數字是無意義的，因此記憶起來會較困難。到第二次背誦時，我們已理解這些數字的意義，於是記憶起來便較得心應手。
然而，學習時難免會遇到實在無法產生意義的內容，這時候我們該怎麼辦呢? 以中學生的惡夢——化學科裡的元素週期表為例。假如學生想背誦頭 8 項元素的順序:
氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧。
但這順序本來是毫無意義的，我們該如何為它加添意義?
不妨動動腦筋，創作一個故事:
有一隻很輕(氫)、喜歡弄惡作劇害(氦)人的小狐狸(鋰)，在山坡(鈹)上活蹦(硼)
亂跳。狐狸媽媽看見了，不禁嘆(碳)氣，淡(氮)然道:「我該如何養(氧)這隻小魔怪
呢?」
各位不妨試試，把無意義的序列編成故事後，背誦起來是否更簡單?
文：Daniel Sir
（資深補習老師）