雖說有一種凍係「阿媽覺得凍」，但氣溫是一個實際數字，若氣溫明顯下降，小朋友堅持話唔凍、唔肯著外套，Mame又可以點做？若孩子仍處幼兒階段，未懂得為自己的行為負責，父母便要「循循善誘」。
很多家長都認為現代的孩子已猶如「小大人」般，對每件事情都有自己的意見和要求，甚至拒絕聽從家長的解釋或勸告，家長一旦否定或制止孩子的行為，他便大發脾氣，而令家長摸不著頭腦，究竟家長要順服孩子？還是跟他爭持下去說道理？希望以下內容能給予家長一些啟發。
孩子處於自我中心階段
年幼孩子事事要做「話事人」，亦會出現一些令家長不明所以的「非理性的執著行為」。孩子自我中心，事事從「我」出發，不會理會「我」以外的客觀環境或其他人的需要，甚至不知就裡地為堅持而堅持，想像自己好像成人般，可以控制自己和周圍環境的事物，以致出現「我要這樣做」，或喜歡跟父母「唱反調」。加上，有些孩子的性格比較固執，不想受到父母的管束，都容易出現這種固執的行為表現。
家長5大處理方案
當孩子出現自我和反叛行為，家長須先了解背後的原因，並運用正面的方法去處理，從而改善孩子的行為表現。
1. 家長要求孩子做某些事情時，須留意自己的表達技巧，例如：天氣冷，父母想孩子穿外套，就不宜用「徵求」孩子同意的表達方式：「穿外套啦，好不好呀？」，反而直接了當的跟孩子說：「天氣涼了，要穿外套了。」如果孩子拒絕，家長可以在一個有限度的情況下讓他選擇：「你想穿長袖外套？還是背心外套？」孩子覺得有選擇餘地，便會較容易聽從父母的指令。
2. 孩子好奇心重，喜歡探索。在一些無傷大雅的事情上，家長不妨由孩子作主，例如：孩子喜歡自己穿鞋子，在不趕時間的大前題下，不妨讓孩子自己嘗試二選一；家長想增加孩子的成功感，初時可以給孩子自己穿著直接套入的鞋子作練習，然後將難度慢慢提升，讓他自己穿著涼鞋或有魔術貼的鞋子。在日常生活中，家長亦可讓孩子做一些簡單的家務，例如：給孩子一條小毛巾抹枱，完成後即時給他具體地讚賞，以增強他做好行為的機會。
3. 許多時候，家長會覺得自己的選擇會比孩子優勝，然而這並不是定律，孩子的選擇可能是可行，以及配合他的實際需要的。當孩子想作主時，家長宜「停一停，想一想」，看看孩子的選擇是否合理。家長宜與孩子多溝通，讓他明白家長是講道理的人，這樣亦有助建立融洽互信的親子關係。
4. 若孩子因為堅持己見而影響他人時，家長需要訂定清晰要求。與此同時，如果孩子作出傷害自己或他人的危險行為，家長必須要即時制止。假如孩子發脾氣，家長無須責難他，不妨讓他在一個安全的角落哭鬧，待他情緒平伏後，遞一張紙巾給他抹眼淚，再請他將紙巾掉入垃圾桶內，然後稱讚他自己扔垃圾的好行為便可以了，因為孩子剛才發脾氣而令家長不悅，他也感到沒趣，當他情緒平伏後，家長借機讚賞他，正是給他一個下台階，及後再跟他說道理，孩子會比較容易入耳。
5. 孩子的倔強亦可能源於家長的固執性格，令孩子東施效顰，所以家長須以身作則，多留意自己平日的言行舉止。身教言教，是培養孩子良好行為的重要一環。
總括而言，家長要明白和體諒孩子正處於自我階段，未必會考慮身邊人或環境的實際需要。家長嘗試適度放手，讓孩子作有限度的選擇，加上家長恰當的表達方式跟孩子溝通，他會較樂於聽從家長的說話，從中亦有助提升親子關係。
以上資料由慈慧幼苗教育主任(資深註冊社工)李淑輝提供
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