孩子的性格文靜、內向，總會讓父母擔心他們將來的競爭力會減低，甚至憂慮孩子在學校會少了一份被老師看見的存在感，或做project分組總是落單⋯⋯作為父母，首先不要妄自菲薄，要由衷地接納孩子，因為內向或外向的性格沒有好壞之分，只是外向的人用了一個容易被別人明白及認識的方法—說話呈現自己；而內向的人內裡也同樣有個人獨特、豐富的思想感情空間，只是不一定喜歡與人面對面交流。因此，社會上充斥著不同文化界別，例如藝術家、運動家等，他們借用了別的平台，將自己的看法用行動演譯出來。
0至6歲的孩子，最常接觸的莫過於家長、照顧者及老師。孩子踏進學校便能從老師這個由上課說話至下課的人物身上，學習到什麼是健談。老師們，一定會用很多方法誘導孩子表達自己，餘下的時間，孩子學習的榜樣便是家長了。即使父母本身也是極為內向，要教養出一個能適時、適合場地及合宜地表達自己的孩子，便要將以下的事做得妥當：
1）孩子在場，說話留神
孩子即使看不見父母，也會把他們的說話記得一清二楚，相信家長們一定有體會過：「我沒有估計到孩子聽到我和XX說這些事⋯⋯」，如果你希望孩子主動展開話題，那麼多內向的父母們，也要嘗試在你和家人的安全區中，嘗試多打開話題匣子，例如：「嫲嫲，今日八號風球，不可以出街買食物，你在家吃了什麼？」又或：「天氣炎熱，家裡的冷氣機夠冷嗎？」甚至簡單如早上看見管理員可以問：「昨天不見你，放假嗎？」又或「你出了很多汗，剛剛巡完樓嗎？辛苦了！」
「孩子在場，說話留神」這個技巧是指父母採用一個非直接的教導方法，既然知道孩子會不自覺地從觀察中學習到不同的語境，父母更要將希望孩子學習的說話滲入日常生活中，例如在說話中加入感同身受、同理心，以及加入關心、體諒等感受的字眼。
父母運用這個一般稱為「以身作則」的方法時，緊記不要刻意說教，即不要剛向管理員說了「早安」，便立即問孩子：「你為什麼不叫人」，又或「你沒有看見爸媽如何做的嗎？」孩子一旦感到父母強迫自己多說話，壓力及焦慮自會增生，結果是孩子要用雙倍努力應對情緒，而減弱將能力投放在享受與人閒談的樂趣。
2）從孩子興趣開始
幼齡孩子離不開在遊玩中學習，從「玩」中得到的經驗、技巧及知識是最自然及最豐富的學習語境，例如孩子喜歡堆沙、玩水、看卡通片，家長要在孩子遊玩中，放下身段，裝作不明請求解釋，善良的孩子會義不容辭地「教授」大人。
「為什麼多啦A夢不借隨意門給大雄呢？」、「你最喜歡哪個人物？他有什麼做得好的地方讓你喜歡？」孩子或者只簡單地回答：「幫人」，此時父母便可以伸延孩子的答案：「啊！原來你喜歡多啦A夢，因為他有愛心，時常幫助大雄。」
一句簡單延長的說話，孩子已經潛移默化地學習說話中帶有感受的詞語，例如「喜歡」、「愛心」及原因。只要緊記不要強迫孩子跟我們重覆一遍，更不要將交流變成上課，孩子是會吸收到表達說話的方法。
3）鼓勵及肯定
孩子踏出一小步去主動打招呼，又或致電給長輩，父母均要用心、歡喜及大大力的給予回饋，讓孩子時刻察覺到自己做對的地方，朝更好的地方改進；即使過程中孩子的聲線變小，說話內容太短，父母也要忍著教導及批評；最重要是肯定孩子行為正確，以鼓勵再出現類似的行為。
合宜的「社交技巧」以致健談均是沒有速成班的，人與人相交是發自內心的真誠及希望，溝通才會自然發生；而學習表達，也需要清楚的聆聽能力，孩子踏出的每一小步，均需要身邊成人的肯定及鼓勵，讓家庭成為孩子最樂於、敢於、表達自己的最好環境。
由慈慧幼苗親子學堂及香港小童群益會服務總監王美玲提供
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