近年有「三年級效應」一說，即是指有些孩子因為在幼稚園已提早學習初小課程，故此小學一二年級時成績不錯，反而沒有用心上堂，但到三、四年級卻因基礎不穩開始成績下滑，從而陷入「學習怠倦期」，甚至會開始逃避學習以降低自身的挫折感，令惡性循環開始：越怕學習，學習的負擔越重。
「三年級效應」現象形成的4大原因
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沒有打好學習基礎
孩子幼稚園已上學術課程，真的是贏在起跑線嗎？孩子們認識很多詞彙，不等同他們能懂得有效地閱讀和理解文章；又例如要串好英文生字，拼音不是對每個孩子都適用，有些孩子是需要運用幻想和影像記憶能力，把整個字在腦海中想像出來。倘若孩子能掌握不同學習技巧和竅門，才有穩固的學習基礎。
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閱讀力薄弱，理解力較差
閱讀能培養孩子的理解能力、語言表達能力以及思考能力，大量的閱讀可以拓展孩子的知識面。小學時期正是孩子認知能力的提升，一二年級主要是要學習掌握理解能力和記憶能力。但三年級開始就是要考察對其的思維能力。
語文是對一個孩子知識儲備、理解能力、應戀能力的綜合考察，至小大量閱讀會讓點連成線，線鋪成知識面，孩子才能觸類旁通，舉一反三，得心應手。閱讀書本越多，思維就越清晰，智慧力量就越活躍。
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缺乏學習興趣
孩子的行為習慣和學習興趣是非常重要的，在學習過程中，倘若讓孩子被迫接受，當遇到困難的時候，缺乏興趣的孩子就會中途放棄。
學習過程中最重要的是享受學習的過程，遇到自己不熟悉的新鮮的知識，發揮好奇心耐心探索，探索過後沒有成功也要繼續重新嘗試，才會變得更優秀。
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沒有培養好日常習慣
不要錯過也不要忽視孩子習慣的養成關鍵期，若錯過這個時期，三年級才會發現孩子存太多問題，到時候就要花更多的時間去補救。所以在幼年時代，應當特別注意以下3項習慣的養成。
3個好習慣 避免「三年級效應」
家庭教育，永遠是培養孩子習慣最重要的因素。既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣，習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育，教育其實是一種從早年就起始的習慣。
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學習習慣
父母教育孩子應當循序漸進，根據孩子的心理特點及學習情況，制定適宜的教育方式；樹立正確榜樣，營造共同學習的氛圍；督促孩子每天按時檢查作業，要求孩子書寫規範，給予正面激勵；積極地和老師溝通，了解孩子平時在校狀態，鼓勵孩子回家當小老師，既能溫故知新，查缺補漏，還可以讓孩子有成就感。
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閱讀習慣
用眼仔細看、多朗讀、用心思考，三方面都做得到位才是真正的閱讀。在閱讀過程中，不要讓孩子被外界因素打擾，營造一個好的閱讀環境；尊重孩子的閱讀興趣，不要強求孩子讀自己認為好的書籍，幫助孩子從興趣出發，愛上閱讀。
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思維習慣
建立成長型思維習慣，這是史丹福大學心理學教授Carol S. Dweck的招牌理論，她花了30多年時間實驗，嚴謹記錄，並發現簡而有力的兩種思維，「成長思維 / 成長型思維」（growth mindset）與「定型化思維」（fixed mindset），抱有成長心態的人認爲能力、資質、技術是不懈努力的結果，反之而言，帶著定型心態的人覺得能力、資質、技術無非是天賦，無論多努力都不會改變分毫。
如果可以向孩子灌輸成長思維模式，就能促使他健康成長。當孩子出現小成就時，家長應先讚賞一下孩子的努力，接著要讓孩子反思學習過程中出現的問題，最後讓孩子意識到分數固然重要，但參與過程更重要。爸媽應該鼓勵孩子勇敢地走出自己的舒適區，敢於嘗試，勇於挑戰。
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